http://anaite.upf.pf/files/original/b0ca9324db2db9be1ecf571925ee9a44.pdf b31f2f58136d1963d6f667360a16fbad PDF Text Text Personnelle et Confidentielle . Monsieur le Directeur �femme de Tahiti , mariée à un médecin militaire, qui a sa licence classi¬ que et le diplôme dfEtudes supérieures. Nous nfaurons pas de ce fait à payer le voyage et le congé. Ce Professeur donnera un peu de tonus à 1’enseignement du Français qui est actuellement entre les mains de deux institutrices dont l’une, a de la valeur, dont l’autre est assez médiocre mais qui l’une et l’autre sont insuffisantes dans une classe de 3ème et môme de 4ème. J’ai assisté moi-même à des explications de textes. Elles ont été lamentables. On résume des manuels de littérature au lieu de fai¬ de l’explication de mots. J’ai assisté à une explication du Cid. Les enfants, qui en étaient cependant à leur 4ême ou 5ème leçons, ignoraient ce qu’était l’Espagne, ce qu’étaient les Maures, ce qu’était un Cheva¬ lier, Ils étaient incapables d’expliquer le mot à mot de vers incompré¬ re ' hensibles. Par ailleurs, je vous serais très reconnaissant si vous vouliez bien apporter toute votre attention au choix du M. de VAISSIEremplaçant HE. Ce dernier est un excellent garçon, plein de dévouement, pas sot au , demeurant, mais il lui manque l’Autorité, Il n’est pas fait pour diriger le Service et je crois qu’il trouvera son rendement maximum dans une direction de Collège Technique. Très attaché à Tahiti pour des raisons de commodité personnelle - il n’est pas le seul, hélas I - il m’a prié et supplié de prolonger son séjour. Je ne suis pas d’accord en toute bien veillance, M. VAISSIERE a fait sonntemps et il vaut mieux qu’il aille rejoindre en France sa femme qui l’a quitté il y a quelques mois. Il m’a dit, très loyalement d’ailleurs, qu’il était en correspondance suivie avec votre collaborateur M. DEBAYLE et qu’il comptait être soutenu par lui. Je ne me suis pas formalisé car mon collaborateur est de bonne foi mais la présente lettre n’en est que plus nécessaire. Je serais heureux si le prochain Chef de Service était soit un secondaire un peu chevronné, un littéraire de préférence, ou un Inspecteur Primaire. Il faut qu’il ait avant tou t de l’Autorité pour mettre fin aux querelles qui divisent le personnel de l’école. Je vous ai proposé de donner au Chef de service le titre de ’’Directeur” de l’Ecole ou du si vous voulez en faire Collège un Collège court. Je sais fort bien que la solution n’est pas orthodoxe et qu’elle offre des inconvénients, mais je j’en vois pas d’autre. M. CïIABOUIS a des qualités, il est travailleur, mais il sérieux, dévoué l’esprit étroit. Je me résignerai à le voir Directeur mais si cette solution est adoptée il faut qu’il soit fortement tenu en main par son a Chef Je m’excuse d’avoir ajouté lettre à celles qui encombrent votre bureau, mais le problème de me tient à coeur. Je l’Enseignement vous remercie de l’appui que j’espère en vous et je vous prie de croire Monsieur le Directeur, à mes une sentiments les meilleurs • R. PETITBON à Monsieur GASTON, Directeur de la Jeunesse et des Sports Ministère de la France d’Outre-mer, PARIS. Service du Patrimoine �*** * JF* » mrM DOSSIER PARIS » . mfotsam > m mm ■ • \ 'qSA:'# r.... v* \ �✓ 'i ’ ViayS \ ETABLISSEMENTS •* , . • î» * * * 1 '/ • ‘ •4 i * , FRÉPUBLIQUE FRANÇAIS BP/sdm* / LIBERTE , i; < I Ùt TU> - EGALITE - FRATERNITE /Bouv LE GOUVERNEUR DES L’OCÉANIE,- 19 ÉTABLISSEMENTS FRANÇAIS Chevalier de la Légion b’Honneük» Monsieur le Président de la Mission Parlementaire PAPEETE.- Président, demander de vous confirmer en une note succincte l'exposé que Je vous ai fait sur l'Enseignement en Océanie Française* Vous avez bien voulu me à Papeete un Etablissement d'Enseignement Public que nous appelons l'Ecole Centrale ou 1© Collège et qui est en réali té un Cours Complémentaire* Cette Ecole Centrale distribue deux enseignements* Nous avons l'enseignement normal d'un Collège Moderne de Franc© Jusqu'à la classe de 3ème incluse* Il ne donne pas l'enseignement clas sique c'est-à-dire celui du Latin* il prépare* en un cours de deux années (Cours Normal) futurs instituteurs et institutrices du Territoire* •*« J'ai constaté, peu de temps après ma pris© de fonction. . que deux tendances se manifestaient à 1*intérieur/du Corps enseignent AA*Jy^ùJx/ d • * I. G. no 214 • V. ..... V' -ià „-n. ' y .. ■. "î ripfe;':,> T _ ^ »■ . <lx...,, 4 - •/ fl g / PAPEETE, Li Monsieur le ]J • 7. FRANÇAISE Le Gouverneur DE . . *, •y;,> ■ ' W- ‘ 1 Mr �ËMÊËÉSiïmËÉÈmÊËUïï'M - 2 Y - les uns désiraient que l’Ecole Centrale fut transformée en un Collège Technique formant à un débit qui s*élèverait pro¬ grès s ivem en tf des techniciens de toutes sortes* chaudronnlei soudeurs9 ajusteurs, charpentiers, maçons,etc.•• les autres voulaient que en mon l’Ecole Centrale fut transformé© Collège Moderne c’est-à-dire en un Etablissement qui Après quelques mois d’expérience je fus ©n mesure d’asseoir jugement sur des observations précises* J’ai pris position con tre l’une et 1’autre de ces tendances* Ie- contre la création et le développement d’un enseignement technique important* En effet, si nous formions beaucoup de jeunes techniciens d’un niveau assez élevé nous ne pourrion pas leur trouver de débouchés dans un Territoire qui n’a aucune ln dustrie* Nous en ferions des ratés et des aigris* Il suffit que nous puissions former dans le Centre d’Apprentissage qui existe à l’Ecole Centrale ée bons artisans, de bons contre-maîtres dotés d’une instruction générale solide* préparation au Baccalauréat* En effet, si nous préparions au Baccalauréat il nous faudrait faire venir plusieurs professeurs licenciés ae qui eonstîturait pour nous une charge intolérable* Mais ce n’est pas là le principale raison* Le niveau du Baccalauréat ©n pays aussi Isolé et qui n’a pas beaucoup de vie intellectuelle pure serait fatalement bas*Nous ne produirions pas de vrais bacheliers comparés à ceux de la Métro pole* Enfin ces jeunes gens et ces jeunes filles n’auraient aucun contact avec leurs camarades de la Métropole, avec la civilisation de la Métropole, avec les Bibliothèques, les Fusées, l’Industrie, les Revues Scientifiques, etc***, qui abondent dans la Métropole* 2*» contre la Je n’aA nullement besoin d’insister sur la raison majeure dont vous avez pu peser comme moi l’importance essentielles Nous sommes une enclave française dans un monde anglo-saxon et c’est au miracle du rayonnement de la France que nous devons de nous maintenir dans ce Pacifique où nous guettent Australiens, An¬ glais et Zélandais, ces derniers surtout* Il faut à tout prix que ceux qui formeront les cadres de la génération futur® connaissent la France, aient des camarades français, des amis français, plus tard des souvenirs français* J’ajoute que beaucoup de familles son d’origine anglo-saxonne et que leurs enfants se sentiront attirés vers la Zélande s’ils ne vont pas prendre un long bain de France* très rares fort heureu¬ sement, voudraient pour des raisons de vanité et d’intérêt sordide que l’Ecole Centrale fut transformée en un Collège long et préparé au Baccalauréat* Ils me font opposition sournoisement et cette opposition est intolérable. Ils ne sont pas suivis par les institi teurs tahitiens oui eux veulent tous aue leurs bons Quelques membres de l’enseignement, élèves* leurs Service du Patrimoine �enfants* aillent en France* C’ait aussi l’avis de l’Assemblée Re¬ présentative dont le mandat vient de prendre fin* C’est l’avis des deux principaux partis politiques en présence savoir le R*P*F* et le R*D.P*T*. Lorsqîe les me remettre le protocole dirigeants de ces deux partis sont venus d’accord sur la Loi Electorale* ils m’ont formelle®©,t déclaré qu’ils approuvaient sans réserve ma politique et qu’ils ne voulaient pas que fut créée à l’Ecole Centrale une classe de seconde* Ma position est donc la suivante: Maintenir à Papeete l’Ecole Centrale en la transformant un jour en Collège Court* c’est-à-dire en un Collège qui se termine a la 3èœe* Nous donnerons aux meilleurs sujets sortis soit de l’Ecole Centrale* soit de l’Ecole des Frères* soit de l’Ecole Pro* testante Vienot* des bourses suffisantes f30ur poursuivre leurs études dans la Métropole. Une partie de ces jeunes gens reviendrait à Tahiti* l’autre peut-être demeurerait en France ce qui déconges¬ tionnerait des cadres qui ont tendance à devenir pléthoriques* J’ajoute que l’Ecole Centrale* le futur Collège* est doté d’un Cours Normal de préparation pédagogique* Ce Cours qui dure deux ans forme des instituteurs et institutrices munis du B*E*P*G#* dipldme qui sanctionne la fin des études de Sème* Il faudra veiller tout spécialement à la qualité de l’enseignement que l’on y donnera Il est actuellement confié à M* MOLLOM dont le dévouement et les I qualités pédagogiques sont reconnus de tous et que j’estime beau¬ coup* De façon générale négliger* cela va sans dire* les disciplines normales qui permettent la préparation au Baccalauréat Moderne* nous devons porter tout notre effort sur l’enseignement du français* sans charge d’un tel Collège déjà lourde pour, le Territoire le deviendrait davantage. J’ai l’intention de demander au Ministre un© subvention de la Métropole soit pour le Collège, soit pour 1’enseignement primaire c’est-à-dire pour la diffusion de la langue française. Les Membres de la Mission ont pu constater que nous avon La fait un gros effort sur le plan du Fidès depuis deusc ans pour créer des écoles et ils ont été agréablement surpris de voir que leurs paroles étaient comprises par beaucoup de leurs auditeurs* Nous ne devons pas relâcher notre effort avant que des résultats définitifs soient acquis* Les acquis s’écrouleront rapidement si notre effort ne V’intensifie pas* Dans IC ans presque tous les hommes jeunes de Polynésie parleront français si nous sommes soutenus par la Métropole* C’est une simple question d’argent et notre maintien en Polynésie vaut bien quelques disaines de millions de francs métro Je serais heureux, Monsieur le Président* si les Membres de la Mission Parlementaire partageait mon sentiment, voulaient bien m’appuyer de leur haute autorité à Paris et je vous prie l’expression de mes sentiments dévoués*/* Service du Patrimoine d’agréer �17 Octobre 1952 uTT. TrT J ,fc I*;? kf yv n 70 «HTrij ilia. iv£S X iJLO J ’f ÏVAT L C3 j-j --* » > JwjjfJ » 'y« • L Hfl'Ol z" y Xi Y1 ■ «& %^Wt0- *&tmr %Jpf \ * Iy* 1 £Zl-? a-** •& rv. * rn; •** tl V* 5 > CÎH £1, L» — «' • j V t ** » î * » -X- , Fi ,.***$•• . L Jw. U~ *1 f'f'l t |_f f ly | ' SP ti-fTi R K �Service du Patrimoine ���17 Octobre 1952 > ;?v •] K? •i . £. r_ _ A. 1 r, *fe>* tÿ j* *ÿr ; ^Akyfg| f * iu* ’. exrot ’t * ttfëiyi Wf- i' V jE’p*.. w Jlo •i I| rrïfV- Ï3 Jt S'V V honneur de vous oonfir IUO 11 ai tait S ify\$lyâfc> '-$iKv lyrd^Slj- £& * •£ Ugp w.wawf$*• _y> JF&À.. dîM^k ■**« ■*«>. >4i.4f.1 appelons 1* i-vcole Centrale, ou le Collège, et en réalité un cours Complémentaire assorti, à*un cours Cette fie oie Centrale distribue deux enseignements s que nous ‘ ■»' | *’• 1 * ■ W*"#** ~ ' L1 e no ci /-mem e nt nor mal d ! ; i n 0 O X .^^g^TCy ' d • v,*^’* g» .P - a-•— classe mwÿ . -- . >7~ '*•/* '. Ci, O ,V i'ifô -&Ë$i$2 I® •«,' V •■' ■ '«.VVV t V ■ t ./-.'’à (' ftsl* • * «r . % ï\£i; ^répare, en un cours ie^wux ^ instituteurs J*ai constaté peu de temps après ment que deux tendances Se man ifestaient minorité du corps enseignants que resold X* se oie Centrale fut transformé t qui ft*élèverait echrdclene de que sort ess chaudronni lÔmè de petit ingé I* Scole' Centrale fût transfor* ,tb en un établicscmni qui' ���Service du Patrimoine �DÉPUTÉ DES Papeete, le ÉTABLISSEMENTS FRANÇAIS 3 Septembre DE L OCEANIE MONSIEUR LE DES ETABLISSEMENTS FRANÇAIS DE L ' OCEANIE PAPEETE A MONSIEUR IE GOUVERNEUR DES JffABIJSSEBŒPS FRANÇAIS DE L1 OCEANIE PAPEETE Monsieur le Gouverneur Nous avons Nous savons Nous sommes l’honneur de confirmer ce que nous vous avons déclaré au cours de notre dernier entretien au sujet de la Politi que de l’Enseignement qui nous paraît opportune dans le Territoire des Etablissements Français de l’Océanie. vous des motifs assez sordides et tout personnels, certains fonctionnaires du Service de l'Enseignement en petit nombre heureusement, sous l’influence de leur Chef de Service, mènent campagne pour que le Cours Complémentaire de Papeete soit trans¬ formé en un Collège Long, c’est-à-dire à la délivrance du Baccalauréat. que, pour absolument opposés à ce projet et nous demandons le maintien du statu quo.c'est-à-dire le maintien du Cours Ai Ma M . ^ ... ... _ Complémentaire qui serait transformé en un classe de 3ème inclusivement. ... Collège Court jusqu’à la raisons sont les suivantes: si nos jeunes à Tahiti ce gens pouvaient obtenir un baccalauréat baccalauréat serait inéluctablement un Diplôme de seconde zone, car les ressources intellec¬ tuelles de nos îles sont encore faibles, l’émulation est enexistante? Nous ne pouvons être actuellement un foyer de culture française» Par ailleurs, nous produirions à une cadence sans cesse plus rapide de soit-disant intellectuels qui trouveraient chez nous aucun débouché et devien¬ draient autant d'aigris autant de médiocres. ne Le système actuel qui consiste à donner des bourses au frais du Territoire à un certain nombre de jeunes gens et de jeunes filles a 1'immense avantage d’envevoyer en France c’est-à-dire au Centre du rayonnement intellectuel,de l'Union Française des jeunes gens qui, sans cela, n'auraient jamais l’occasion de connaître la France. De s'imprégner de sa civilisation et d’en �ramener une parcelle en Océanie? " I I Tranformer le Cours Complémentaire en Collège long serait nous condamner à jamais à l'isolement et inéluctablement la présence de la Prance disparaitrait de nètre pays. * i ..*•#/ ' . .vt WèEPrtt Nous voulons que les fils de Tahiti puissent revenir dans leur- terre natale munis des mêmes diplômes que leurs camarades français-»afin démontré qu'ils peuvent prétendre eux-aussi à toutes les les postes auxquels donnent droit Veuillez considération./. ■ it, -4 .* v ces diplômes. que soit- fonctionna tous agréer, Monsieur le Gouverneur, l'assurance de notre haute I �Personnelle et Confidentielle. Monsieur le Directeur départ précipité en novembre dernier ne m’a pas laisse le temps de vous rencontrer. Je l’ai regretté et je le regrette plus encore aujourd’hui, car un contact direct préalable nous aurait peut-être permis de résoudre plus simplement le problème de notre grande Ecole Centrale de Papeete. Je me résouds donc à vous écrire en m’autorisant de mon passé déjà lointain d’Universitaire - je suis ancien boursier d’agrégation du concours de 1922 - et de mes liens de camaraderie avec M. JOURSIN pour trouver audience auprès de vous. Mon J’ai adressé à votre service par rapport que j’ai voulu aussi exerce en fait depuis dépouillé le dernier courrier aérien un que possible sur l’Enseignement six mois les fonctions de Directeur est M. CHABOUIS, spécialiste de dessin industriel, lui aussi ancien élève des Arts et Métiers. Ils n’ont fait ni l’un ni l’autre leurs Humanités et les HumanE*| tés leur sont complètement étrangères. Dès son arrivée dans le Territoire’ il y a trois ans, M. VAISSIERE, que mon prédécesseur n’a pas contrôlé, s’est efforcé de faire de notre modeste école une sorte de Collège d’EnE seignement technique. Son camarade l’a secondé.- Je ne trouve pas condam¬ nable ce comportement sur le plan personnel, car il est normal qu’ils développent les seules disciplines' qu’ils connaissent, mais j’ai ete J contraint d’y mettre le holà. Comme je l’expose dans mon rapport, 1’0cê4l anie qui n’a aucune industrie, qui n’est équipée que de 3 ou 4 très mo«| 1 destes ateliers et dont l’équipement technique n’est susceptible que |I d’un très médiocre développement, ne peut s’offrir le luxe stupide d’un ' | Enseignement technique semblable à celui qu’on dispense en France. C’est J là un point de vue de bon sens et il est partagé par l’unanimité de 1 l’Assemblée Représentative, par tous mes Administrateurs. Hos jeunes y Tahitiens ont besoin d’abord d’apprendre le Français. C’est une nécessi41 té pour leur évolution intellectuelle. C’est une nécessité politique sur] laquelle je n’ai pas à m’étendre. Hous enverrons chaque année l’élite, c’est-à-dire 5 ou 6 boursiers pourvus du brevet de fin d’études de 3ème, dans la Métropole pour qu’ils prennent contact avec la France. I Je me permets donc de vous demander tout votre appui pour que soient ratifiées par Paris les propositions de recrutement que je vous adresserai sous peu. J’ai l’intention d’engager par contrat une jeune I I I �\ j a. femme de Tahiti, mariés à médecin militaire, qui a sa licence classi¬ que et le diplôme dfEtudes supérieures* Nous n’aurons pas de ce fait à payer le voyage et le congé* Ce Professeur donnera un peu de tonus à l’enseignement du Français qui est actuellement entre les mains de deux institutrices dont l’une a de la valeur, dont l’autre est assez médiocre mais qui l’une et l’autre sont insuffisantes dans une classe de dôme et même de 4èrae* J’ai assisté moi-même à des explications de textes. Elles ont été lamentables, ün résumé des manuels de littérature au lieu de fai¬ re de l’explication de mots. J’ai a33isté à une explication du Cid. Les enfants, qui en étaient cependant à leur 4ème ou 5ème leçons, ignoraient* ce qu’était l’Espagne, ce qu’étaient les Maures, ce qu’était un Cheva¬ lier. Ils étaient Incapables d’expliquer le mot à mot de vers incompré¬ un hensibles. Par ailleurs, je vous serais très reconnaissant si vous vouliez bien au choix du VAISSIEde M. toute votre attention remplaçant ^apporter RE. Ce dernier est un excellent garçon, plein de dévouement, pas sot au demeurant, mais il lui manque l’Autorité. Il m’est pas fait pour diriger le Service et je crois qu’il trouvera son rendement maximum dans une direction de Collège Technique. Très attaché à Tahiti pour des raisons de commodité personnelle - il n’est pas le seul, hélas I - il m’a prié et supplié de prolonger son séjour. Je ne suis pas d’accord en toute bien¬ veillance, M. VAISS1ERE a fait sonntemps et il vaut mieux qu’il aille rejoindre dit, très en France sa femme qui l’a quitté il y a quelques mois. Il m’a loyalement d’ailleurs, qu’il était en correspondance suivie avec votre collaborateur M, DEBAYLE et soutenu par qu’il comptait être lui. Je ne m© suis pas formalisé car mon collaborateur est de bonne’ foi mais la présente lettre n’en est que plus nécessaire serais heureux Je si le prochain Chef de Service était soit un secondaire un peu chevronné, un littéraire de préférence, ou un Inspecteur Primaire. Il faut qu’il ait avant tou t de l’Autorité pour mettre fin aux querelles qui divisent le personnel de l’école. Te vous ai proposé de donner au Chef de service le titre de ”Directeur”de l’Ecole ou du en vous Collège si , « / m I faire voulez un Collège court. Je sais fort bien que la solution n’est pas orthodoxe et qu’elle offre des mais je j'en vois pas d’autre. inconvénients, M. CHABOUIS a des qualités, il est travailleur, sérieux, dévoué mais il a l’esprit étroit, Je me résignerai à 1© voir Directeur mais si cette solution est adoptée II faut qu’il soit fortement tenu en main par son Chef. Je m’excuse d’avoir ajouté une lettre à celles qui encombrent votre bureau, mais le problème de me tient à coeur. Je 1’Enseignement vous remercie de l’appui que j’espère en vous et je vous prie de croire, Monsieur le Directeur, à mes sentiments les meilleurs • R. PSTITBON i . £ à Monsieur GASTON, directeur de la Jeunesse et des Sports Ministère de la France d*Outre-mer, PARIS. J �N° 1er 76/CFL/GOÜV septembre 19?! à Monsieur le Ministre de la France d’,Outre-mer Direction de l’Enseignement et dé la Jeunesse P A R I S. les données du problème pose l’Enseignement dispense à Papeete par le groupe scolaire dénommé "Ecole Centrale’? et la solution que je propose à votre examen* J’ai l’honneur de vous exposer Cet Etablissement comporte s - - 633 élèves, un Enseignement du second degré avec deux 6ème, deux 5ème, deux 4ème (garçons et filles) et une troisième mixte pour un effectif de un Enseignement du premier degré avec 12 classes et 160 élèves* - un - un élèves-maî très centre d’apprentissage qui forme en deux années 26 techniciens* Notre politique de l’Enseignement est demeurée mal définie* cours normal qui forme en deux années 22 où dépensent beaucoup d’efforts, beaucoup de bonne volonté, mais il n’y a pas de doctrine générale, d’orientation précise» Il importe au plus haut point que L’Ecole Centrale est une sorte de monstre nous tions tuel* déterminions se : 1°) quelles sont les possibilités de notre jeunesse, de vie dans lesquelles elle poursuit son développement 2°) quelles sont les conditions spéciales que isolement, notre éloignement de la Métropole* les condi intellec¬ créent notre be leurs 3°) auelles sont les ressources de notre Territoire, ses soins, les débouchés qu’il offre aux jeunes gens à la fin d e i études* Ce n’est qu’en fonction de ces trois éléments rons proposer une politique de l’Enseignement 1°) les petits tahitiens, les petites que nous pour tahitiennes ont l’esprit �plus-ténus Tes liens culturels qui nous rattachent à la Métropole* La jeunesse purement tahitienne. la jeunesse issue de parents euro¬ péens nés en France, connaissent mal notre pays, les formes de notre culture, de notre caractère, ils vivent en dehors de nos courants d’idées, de nos préoccupations, elles ne sont pas intégrées dans nos aspirations, nos inquiétudes, nos traditions, par surcroît un certain nombre sont issus de et de tahitiennes* pères américains, australiens, néo-zéaüandais, administrations locales (services administratifs, service de la Santé service des Postes et des télécommunications, des Douanes, du Trésor, des Travaux Publics. Restent les débouchés techniques moyens. Il y a place dans notre Territoire dans les ateliers de construction, de goélettes, dans la petite usine d’électricité Martin, dans les quel¬ ques ateliers de fer ou de bois qui existent à Papeete, pour de bons artisans spécialisés capables de devenir des contremaîtres, des chefs de chantier, mais et - sera très vite saturé* Il est j’insiste sur ce point - le marché revanche souhaitable que les distrists de Tahiti, des Iles-sous-le-vent, des Marquises et des Aus¬ trales, quatre ou cinq grands atolls des Tuamotu soient pourvus de bons artisans moyens capables de construire sur place d$s maisons plus solides en style du pays et avec les matériaux du pays, de pro¬ céder sur place à l’entretien des 1^ réparation des constructions,^à machines, des outils. Cet appoint contribuerait à fixer au sol en améliorant leurs conditions d’existence et de productivité des hommes enclins à refluer constamment sur Papeete où tend à-»ise former un pro¬ létariat sans professions définies, sans aptitudes spéciales, partant en instable et dangereux* maintenant à la lumière des considération cidessus dégager des principes et fixer une orientation s Nous pouvons Nous devons d’abord donner aux élèves de l’Ecole Centrale �une connaissance de la langue française suffisante. Cet enseignement plusieurs Professeurs ou Instituteurs ayant doit être confié à un ou de fortes connaissances pédagogiques, mais il ne suffit pas qu'ils soient pédagogues, c'est là une condition nécessaire mais non pas suffisante, il faut qu'ils aient en outre une culture générale pous¬ sée, en un mot qu'ils aient fait leurs humanités. Il y a à la base de tout l'enseignement du français l'explication des textes; il convient que nous ayons à Papeete au moins un Professeur licencié de lettres, solide, expérimenté, qui sache à l'occasion d'une explication de textes non seulement faire apprendre la signification des mots, leur la syntaxe, le temps, dans l'histoire, dans les moeurs, éthymologie, dans l'évolution littéraire. Il faut que ce professeur apprenne aux élèves à rédiger, à composer, à mettre de l'ordre dans leur pensée* J'ai pu constater au cours de mes inspections personnelles que ce besoin était grand* èves, Nous devons bien nous garder ensuite de pour un temps assez long tout au moins, jusqu'au cela arrêter net la tendance qui existait à créer une première ensuite* Cela pour deux raisons s et pour d'abord, 1°) le développement intellectuel de la masse scolaire est actuellement insuffisant, la sélection ne peut pas jouer et nous n'au¬ rions dans les classes de seconde et de première qu'un nombre d'élèves restreint au départ qui s'amenuiserait encore dès la fin de^la seconde car le déchet serait sensible, Nous ne pouvons donc songer à créer ces deux classes pour nourrir quelque 10 élèves. C'est un luxe que les finances du Territoire ne permettent pas. 2°) surtout me semble indispensable pour l'avenir des relations entre l'Océanie et la France qu'un certain nombre de perce qu'il terminent en France leurs études secondaires et les sanctionnent par le baccalauréat* Ces jeunes gens constitueraient notre élite, leur nombre serait restreint et ils seraient pour la plupart envoyés dans la Métropole à l'aide de bour¬ ses que l'Assemblée Représentative est disposée à accorder assez libé¬ jeunes gens, voire de jeunes filles ralement, Il - en résulterait le double avantage suivant % les candidats de l'Enseignement pas le marché, ne - revenus au baccalauréat et éventuellement aux diplômes supérieur seraient peu nombreux, n'encombreraient risqueraient pas de devenir plus tard des aigris* à Tahiti à l'âge d'hommes, ils ramèneraient avec fafraichi, tonifié par le contact Métropole. Ils auraient appris à connaître la France^ les Français, à les comprendre, à les aimer. Ils se créeraient la-bas des relations de camaraderie, des amitiés, en un mot ils maintien¬ draient après l'avoir appris à nouveau la tradition France. C'est sur le plan politique, je le répète encore, une nécessité absolue et je rejoins dans ce développement ce que j'ai exposé plus haut sur l'importance de l'étude du français* J'ai constaté que plusieurs de nos boursiers à leur départ vers un lycée connaissaient imparfaitement notre langue; ce sera pour eux lorsqu'ils seront au milieu de leurs camarades une source possible de découragement ou d'émertume, de toute eux une avec la sorte de sang nouvaav, façon une cause d'infériorité* Service du Patrimoine �Quelle orientation de\rrons-nous alors donner à l'Enseignement de l'Ecole Centrale ? plus rapidement possible de l'Ecole centrale mais^le Collège domineraient les une sorte de technique où disciplines scientifiques et techniques* Ce projet de spécialisation suscitait beaucoup de com¬ mentaires et avait provoqué parm1/îes membres du Corps fie enseignant, qui est profondément regrettable* deux clans# 1 .! * ^ r • t ’ •* ' i . * * .4 * f* * f. 1 t1 * . i .4 » . A , • . * y » « , .... • • . » • ' »»•’*• , , • , * I • * * : W ' ‘ ./« ’ • î . ( ; , « " • ’ . , ^ ( Ma position déjà définie en principe est la suivante# Il est bon qu'il y ait à l'intérieur d e l'Ecole centrale une section technique un centre d'apprentissage supérieur destiné à former des artisans de valeur, des ouvriers qualifiés, charpentiers, I menuisiers, chefs de chantier de bâtiment, chaudronnier?, ajusteurs, nous mais ne devons pas pour moment dépasser ce stade (/). TTn col¬ lège d'enseignement technique se comprend dans un Territoire industrie lement équipé ou équipable, ici il serait une faute car il lancerait dans la vie des techniciens qui se trouveraient pas d'emploi, qui ne pourraient pas s'expatrier et qui formeraient les cadres d'un proléta¬ riat oisif et dangereux® le La tendance à laquelle je m'oppose provient d'une question de personnes. Le Chef du service de M. et VAISSIEBE l'Enseignement, M. CHABOUTS qui fait fonction pendant le congé de M# de MOILLON, Directeur de l'Ecole, sont l'un et l'autre des professeurs de l'ensei¬ gnement technique, anciens élèves, l'un et l'autre, des Arts et Mé¬ tiers. Il est humain qu'ils aient essayé de pousser des disciplines dans lesquelles ils ont été fermés et qu'ils aiment, mais il mécona naissaient, de bonne foi cela va sans dire, les conditions particu¬ lières à l'Océanie, la nécessité de faire une large part aux Humanités simples, aux sciences général, à la pédagogie, en en un mot aux dis¬ ciplines qui donnent les bases d'une culture générale tant littéraire que scientifique. L'Assemblée Représentative qui porte fort heureusement beau¬ coup d'intérêt à toutes les questions nui concernent l'instruction et l'éducation de la jeunesse et qui suivait avec une réelle inquié¬ tude les querelles intestines de l'Ecole, partage à l'unanimité et • . \ à » opinion. • j ' V , Y • 1. .V; » »* • t . f • . Y . . « • <• % ' 1[ . » • ' »• » V I • #* .* ’ . mon y■ ■ ' . restriction sans - • ;• x - • '. , } Le choix du remplaçant de M. VAISSIERE, collaborateur de qua¬ lité, dont le séjour est à son terme, doit retenir toute votre at¬ tention. (/) J'ajoute que je veille personnellement à construction des ateliers de bois et de fer. l'aménagement et à la v / \ « f * �J'ai honneur de vous homme déjà mûr appartenant de formation littéraire ou suggérer de poste un nommer a ce à l'Enseignement secondaire, qu'il soit scientifique peu importe. J'aimerais un licencié ayant l'habitude de l'Enseignement et des méthodes pédago¬ giques. Si vous ne disposiez pas d'un tel candidat, j'accueillerais également avec faveur un Inspecteur de l'Enseignement primaire ou un Professeur d'Ecole Normale d'instituteurs. La question de la direction du college est, elle aussi, deli¬ cate. M. MOLLON, dont je demande le retour, jouit, de l'estime de tous singulièrement de la mienne dans le Territoire où il a fait ses preu¬ ves. Il a de l'expérience, de l'autorité, un sens aigüde la pédagogie. Il me serait agréable qu'il fût de nouveau Directeur, mais je fais des réserves, car il est permis de se demander s'il pourra avoir autorité sur des professeurs licenciés. Si vous estimez qu'il peut a être ainsi je vous donne mon accord Si vous estimez qu'il est préférable de confier ces fonctions à un Universitaire muni de diplô¬ mes plus élevés, il y aurait peut-être intérêt à étudier les solutions en suivantes - » s première solution serves. * titulariser M. CHABOUIS. Je fais aussi des ré-» M. CHABOTJIS est un homme intelligent, travailleur, dévoué, je l'apprécie mais il est professeur de dessin Industriel et de mé¬ canique, donc trop spécialisé, - deuxôième solution : départager pour M.M. MOLLON et CHABOUIS, et éviter toutes frictions ultérieures, nommer Directeur du collège en titre le Chef de service qui remplacera M. VAISSIERE. î-VT. CHABOUIS et ÉOLLON se répartiraient, selon un modus vivendi dont je serais l'arbitre la direction des cours. M. MOLLON aurait entre autres la direction du cours cKecxpsxKSRttsrHtx^KxxMHxxxscpxslsx normal pour lequel il est hautement qualifié. Je vous laisse juge en me permettant de vous rappeler que le prédécesseur de M. VAISSIERE était censeur toute façon, je souhaite que notre futur Chef de service puisse asseoir son autorité personnelle sur l'autorité que lui conféreront P . P >' *1 . ttiT TT A T H / TrrOTl i - • 1*\ » grade. son *. "I • y JL. *•. • * *' a • ’t • i ’. * ' •* . • a .* * « • • ( •* ‘j • ■ diplômes et ■ ses *1 - • ‘ • . v •’ * * • * > ’ ••• • ,'/*•■' xY i • J'aurai l'honneur, lorsque j'aurai reçu l'accord de l'As¬ semblée Représentative, qui me le donnera au cours de la session d'octobre, de vous adresser par télégramme les propositions de recru¬ tement. Elles seront modestes eu égard aux finances du Territoire. J'ai cru indispensable de vous faire tenir auparavant le présent rapport dont les données peuvent vous permettre dès maintenant de fixer votre choix sur le successeur de M. VAISSIERE. J'ai confiance dans l'avenir d'un Enseignement auquel je porte personnellement le plus vif intérêt en raison des qualités d'intelligence et de dévouement de tous les membres sans exception de la Direction de l'Enseignement et du personnel de l'Ecole centrale �Le Gouverneur t à «c > Député des Etablissements Français de VOcéanie Monsieur le • Monsieur le PAPEETE. Député, Vous avez bien voulu un© note succincte l'exposé pue j en Gcéenie Française: Public que no en réalité un deux enseigne 4* * �x «Pal constaté , peu de temps après ma pris© de fonction tendances se manifestaient à I*intérieur du Corps enseignai les uns Collège désiraient que 1'Ecole Technique formant à un Centrale fut transformée en un débit qui s'élèverait progres¬ des techniciens de toutes sortes* chaudronniers, sou deurs, ajusteurs, charpentiers, maçons, etc*•• sivement f les autres voulaient que 1'Ecole Centrale fut transformée en Collège Moderne c'est-à-dire en un Etablissement qui prépare¬ rait au Baccalauréat* d’as^MtÊIBw^PW Apres que ues J mois d'expérience ,1© fus en mesure ,np— seoir mon jugement sur des observations précises* «Psi pris position .. ..... contre l'une et l’autre de ces tendancess développement d*un ensêignement technique important. En effet, si sous formions beaucoup de jeunes techniciens d'un niveau assez élevé nous ne pourrions pas leur trouver de débouchés dans im Territoire qui n'a aucune in¬ dustrie* Nous en ferions des ratés et des aigris* Il suffit que nous puissions former d?ns le Centre d'Apprentissage qui existe à l'Ecole Centrale de bons artisans, de bons contre-maîtres dotés d'une ins¬ truction générale solide* I°- contre la création et 1© 2°- contre la prép ration au Baccalauréat* En effet, si nous pré¬ parions au Baccalauréat il nous faudrait faire venir plusleur professeurs licenciés ce qui ecnstiturait pour nous une charg< intolérable. Mais ce n'est pas là la principale raison. Le niveau du Baccalauréat en pays aussi isolé ©t qui n'a pas beaucoup de vie in¬ tellectuelle pure serait fatalement bas. Nous ne produirions pas de vrais bacheliers comparés à ceux de la Métropole. Enfin ces jeunes gens et ces jeunes filles n'auraient aucun contact avec leurs camara¬ des de la Métro ode, avec la civilisation de la Métropole, avec les Bibliothèques, les Musées, l'Industrie, les Revues Scientifiques, etc*.., qui abondent dans la Métropole. Ma position est donc la suivante5 Maintenir à Papeete l'Ecole Centrale que l'on pourrait un jour transformer en un Collège Court c'est-à-dire en un College qui se termine à la 3ème. Nous donnerons aux meilleurs sujets sortis soit de L'Ecole Centrale soit de l'Ecole des Frères soit de l'Ecole Vienet des Bourses suffisantes pour poursuivre leurs études dans la Métropole. Je n'ai pas besoin de souligner l'intérêt majeur de cette formule. Nos jeunes gens auraient une base solide et auraient 15oc¬ casion de prendre enfin contact avec 1© France, condition indispen¬ sable du maintien et du développement d'une culture générale occi¬ dentale nécessaire dans la dure lutte pour la vie dans un monde qui se complique d'année en année. Une partie de ces jeunes gens revien¬ drait a Tahiti, l'autre peut-être demeurerait en France et déconges- �JP ce fonderai sur le fait qu'il est indispensable au plus haut développer 1'enseignement de la langue française dans le Pacifique, d’entretenir précieusement le seul foyer de culture française de notre Polynésie. point de maintenir et de J*a1 eu 1* honneur de Gouvernement (|ee rement le Bu&ret de V Ecole ^ point de vue de demander au Veuillez ention wU« ale* Je agréer, Monsieur le Bér considération*/* pol 1*assurance entià vous �31 août 51 / Mon cher Charles, Ceci est une lettre d’affaire. Aussi bien tu n’as pas besoin d’avoir des nouvelles directes de nous puisque Janou .te tient au courant. Je viens d’adresser au Ministère de la France d!Outre-mer, Direction de 11Enseignement et de la . Jeunesse, long rapport pré¬ cis lforientation que j’entends donner à la principale école de Papeete qui est une sorte de collège moderne. sur un La question est pour moi très importante et je crains que mon rapport ne soit pas lu avec toute l’attention qu’il mérite. Je ne peux pas écrire que je suis un ancien universitaire et que par consé¬ quent je suis vraisemblablement le seul Gouverneur qui soit en mesure de donner un avis autorisé sur les questions d’enseignement. Je te serais donc très reconnaissant si tu veux bien joindre Joursin et lui dire d’aller trouver de ma part le Directeur du Bureau en question qui est un que Joursin lui dise que je Universitaire, tiens absolument à ce qu’on fasse droit à mes demandes. Je suis sur place, je connais la question tandis que les hommes de Paris ne peuvent avoir aucune idée de ce qui se passe ici, Je demande en un mot qu’on me fasse confiance. Je compte sur toi. Dans le cas où Joursin ne serait pas à aris, débrouille-toi, soit pour faire toi-même la démarche, soit pou: afaire faire par queiqu’ un d’autre. Je te signale que je demande dans mon rapport que notre petit collège ne doit pas être transformé en Etablissement d*Enseignement Technique. Ce serait une folie que de former de grands spécialistes alors que nous n’avons aucune industrie. Or, les dirigeants de mon collège el de mon Service de lfEnseignement sont - ce qui est stupide l’un et l’autre professeur d’Enseignement uechnique, anciens ingé¬ nieurs des Arts et Métiers, et ils ignorent tout ce qui complètement a trait à 1’Enseignement en général ot aux Humanités, Au demeurant les plus braves gens du Monde. Or, un sous-directeur de l’Enseigne¬ ment au Ministère est lui aussi un Professeur Techni¬ d*Enseignement que. Il ne faut donc pas qu’il s’imagine que je veux brimer cet en¬ seignement . En qui concerne notre vie, rien à signaler, sinon l’état de plus en plus lamentable de la santé de ma belle-mère rongée par un cancer à la colonne vertébrale et par 1’artério-sclérose, elle tend petit à petit vers un ramollissement général ©t je suis angoissé à l’idée que nous seront peut-être obligés de ramener en France ce �pendant 40 jours de bateau un demi cadavre. Paulette la soigne admira¬ blement et je suis le brave gendre classique. Françoise lettre. Vous nous a 3avez écrit. Nous que nous été très heureux de lire l’aimons beaucoup. De Janou une lettre, avons moral est bon. Ecris-moi un jour ou l’autre. Embrasse-les tous deux et crois, mon bien cher Charles, à toute mon affection. sa son pour nous Parlement auront lieu demain. Je suis en pleine bagarre électorale. J’ai du sport et quelques salopards accrochés à mes P,S. - Les élections au fesses, ! /ÏL h ém î A T' -11, 1. IV �JV 76/CFL/GOUV N° LE GOUVERNEUR 1er CONFIDENTIEL a septembre 19?! Monsieur le Ministre de la France Direction de l’Enseignement et de d?Outre-mer la Jeunesse les données du problème que ose l’Enseignement dispensé à Papeete par le groupe scolaire dénommé Ecole Centrale” et la solution que je propose à votre examen» J’ai l’honneur de vous exposer Cet Etablissement comporte : degré avec 12 classes et 633 élèves, un Enseignement du second degré avec deux 6ème, deux 5ème, deux (garçons et filles) et une troisième mixte pour un effectif de un Enseignement du premier 4ème 160 élèves, années 22 élèves-mai très un centre d’apprentissage qui forme en deux années 26 techniciens Notre politique de l’Enseignement est demeurée mal définie» L’Ecole Centrale est une sorte de monstre où se dépensent beaucoup d’efforts, beaucoup de bonne volonté, mais il n’y a pas de doctrine générale, d’orientation précise* Il importe au plus haut point que nous déterminions î - un cours normal qui forme en deux - tions tUel* 1°) quelles sont les de vie dans lesquelles 2°) quelles sont les isolement, notre éloignement possibilités de notre jeunesse, les co elle poursuit son développement intell conditions spéciales que de la Métropole, 3°) quelles sont les ressources de notre soins, les débouchés qu’il offre aux jeunes gens études rons proposer une qu’en fonction politique de de ces trois ses be Territoire, à la fin de leurs éléments que nous pour l’Ensei , éveillé mais sur eux pesent une d’un climat dont le moins qu’on tahitiennes ont l’esprit d’indolence et la douceur les petites tradition i Ce n’est créent notre dire qu’il n’est pas tonique puisse en problème est le thème pour Par ailleurs, la plupart d’entre eux - le à l’exception des enfants toute notre jeunesse de l’Union Française - �européens ou de "demis” évolués, retrouvent après les heures de classe un foyer dans lequel les aqax parents ne parlent pas le fran¬ çais ou le parlent mal. Il résulte de ces deux faits que les élèves ont besoin de plus de temps que les métropolitains pour apprendre et assimiler et que l’étude de la langue française doit faire l’objet d’une particulière attention. d’ 2°) notre isolement, notre éloignement rendent de plus en plus ténus les liens culturels qui nous rattachent à la Métropole. La jeunesse purement tahitienne. la jeunesse issue de parents euro¬ péens nés en France, connaissent; mal notre pays, les formes de notre culture, de notre caractère, ils vivent en dehors de nos courants d’idées, de nos préoccupations, elles ne sont pas intégrées dans nos aspirations, nos inquiétudes, nos traditions, par surcroît un certain nombre sont issus de et de tahitiennes. pères américains, australiens, néo-zéaüandais, 3°) L’Océanie Française offre à des jeunes gens pourvus des diplômes de l’Enseignement supérieur des débouchés très limités. Nous avofls une charge de notaire : elle est occupée par un titulaire fort jeune, - un Barreau, il est suffisamment fourni et s’il est souhaita¬ nés modeste et les de ble de créer des juristes tahitiens, de former des stagiaires dans le pas, le nombre des places est pourvoir bien échéances de vanance de cabinet rares et incertaines. Il en est même pour les autres professions de médecin, de dentiste etc... à Nous ne possédons aucune industrie, il est donc vain de penser former à des cadres d’ingénieurs supérieurs pour nos^besoins locaux. Les jeunes gens nantis du seul baccalauréat, diplôme nécessaire pour entrer dans l’Université mais par ailleurs élémentaire, n’auront que des chances légèrement supérieures à ceux qui auront acquis le B.E.P.C. A ces deux catégories sera offert un nombre de postes plus important , ils pourront devenir instituteurs, se présenter au concours des diverses^ administrations locales (services administratifs, service de la Santé, service des Postes et des télécommunications, des Douanes, du Trésor, des Travaux Publics. Restent les débouchés techniques moyens. Il y a place dans notre Territoire dans les ateliers de construction, de goélettes, dans la petite usine d’électricité Martin, dans les quel¬ ques ateliers de fer ou de bois qui existent à Papeete, pour de bons artisans spécialisés capables de devenir des contremaîtres, des chefs de chantier, mais - et j’insiste sur ce point - le marche sera très vite saturé. Il est en revanche souhaitable que les distriets de Tahiti, des Iles-sous-le-vent, des Marquises et des Aus¬ trales, quatre ou cinq grands atolls des Tuamotu soient pourvus de bons artisans moyens capables de construire sur place des maisons plus solides en style du pays et avec les matériaux du pays, de pro¬ céder sur place à l’entretien des constructionsKa la reparation des machines, des outils. Cet appoint contribuerait a fixer au sol en améliorant leurs conditions d’existence et de productivité des hommes enclins à refluer constamment sur Papeete ou tend a-ese former un pro¬ létariat sans professions définies, sans aptitudes spéciales, partant instable et dangereux* , Nous pouvons n/ maintenant la lumière des considération ot à fixer une orientation • ci- �enseignement doit être confié à un ou plusieurs Professeurs ou Instituteurs ayant de fortes connaissances pédagogiques, mais il ne suffit pas qu’ils soient pédagogues, c’est là une condition nécessaire mais non pas suffisante, il faut qu’ils aient en outre une culture générale pous¬ sée, en un mot qu’ils aient fait leurs humanités. Il y a à la base de tout l’enseignement du français l’explication des textes; il convient que nous ayons à Papeete au moins un Professeur licencié de lettres, solide, expérimenté, qui sache à l’occasion d’une explication de textes non seulement faire apprendre la signification des mots, leur éthymologie, la syntaxe, le temps, dans l’histoire, dans les moeurs, dans l’évolution littéraire* Il faut que ce professeur apprenne aux élèves à rédiger, à composer, à mettre de l’ordre dans leur pensée* ‘une connaissance de la langue française suffisante* Cet J’ai pu constater au cours besoin était grand. de mes inspections personnelles que ce garder ensuite de pousser nos élèves, pour un temps assez long tout au moins, jusqu’au baccalauréat et pour cela arrêter net la tendance qui existait à créer une seconde d’abord, une première ensuite. Cela pour deux raisons ; Nous devons bien nous intellectuel de la 121 cl actuellement insuffisant, la sélection ne peut pas jouer et nous^’au¬ rions dans les classes de seconde et de première qu’un nombre d’éleves restreint au départ qui s’amenuiserait encore dès la fin de^la seconde car le déchet serait sensible, Nous ne pouvons donc songer a créer ces deux classes pour nourrir quelque 10 élèves. C’est un luxe que 1°) le développement finances du Territoire ne permettent pas. 2°) surtout parce qu’il me semble indispensable pour l’avenir .ations entre l’Océanie et la France qu’un certain nombre de voire de jeunes filles terminent entrance leurs études naaires et les sanctionnent par le baccalauréat* Ces jeunes gens constitueraient notre élite, leur nombre serait restreint et ils seraient pour la plupart envoyés dans la Métropole à l’aide de bour-^ gens, l’Assemblée Représentative est disposée à accorder assez libé¬ ralement. Il en résulterait le double avantage suivant 5 les candidats au baccalauréat et éventuellement aux diplômes de l’Enseignement supérieur seraient peu nombreux, n’encombreraient pas le marché, ne risqueraient pas de devenir plus tard des aigris. revenus à Tahiti à l’âge d’hommes, ils^ramèneraient avec eux une sorte de sang nouveay, fafraichi, tonifié par le contact avec la Métropole. Ils auraient appris à connaitre la France^, les Français,? à les comprendre, à les aimer.' Ils se créeraient la-bas és, en un mot ils maintiendes relations de camaraderie,^des amitié la tradition France. C’est draient après l’avoir appris à^nouveau 1 politique, je le répété encore, une nec plus haut sur dans ce développement ce que j’ai expose ses que - - * : - - façon une cause • d’infériorité. Service du Patrimoine * x. Ji _ �Centrale J’ai donc l’hc soit maintenue dans sa force de la Sème ou bien soit transformée pas d’objection majeure pour des raif budgétaires au statu quo* s cours à court. Je nel et L’Enseignement Quelle orientation devrons-nous a ’Ecole Centrale ? avait tendance au sein du service a faire peu à peu, plus rapidement possible de l’Ecole centrale une sorte de technique où domineraient les disciplines scientifiques et es. Ce projet de spécialisation suscitait beaucoup de comIl y ntaires et avait provoqué parmUes membres du est profondément regrettable, deux clans* Corps enseignant, te position déjà définie en principe est la suivante. y ait ait àà 1’intérieur 1* intérieur de de l’Ecole l'Ecole centrale^une section Il est techtecn~ nique, un centre d’apprentissage supérieur destiné à former 'des ar¬ tisans de valeur, des ouvriers qualifiés, menuisiers, charpentiers, chefs de chantier de batiment, chaudronnier?, ajusteurs, shxxpsnfcisxx, mais nous ne devons pas pour le moment dépasser ce stade (/). TTn col¬ lège d’enseignement technique se comprend dans un Territoire industri lement équipé ou équipable, ici il serait une faute car il lancerait dans la vie des techniciens qui ne trouveraient pas d’emploi, qui ne pourraient pas s’expatier et qui formeraient les cadres d’un proléta¬ riat oisif et dangereux* Don quriJL La tendance à laquelle je m’oppose provient d’une question de l’Enseignement, M. CAISSIERE et pendant le congé de M. M01LL0N, de Directeur de l’Ecole, sont l’un et l’autre des professeurs de l’ensei¬ gnement technique, anciens élèves, l’un et l’autre, des Arts et Me¬ tiers. Il est humain qu’ils aient essayé de pousser des disciplines dans lesquelles ils ont été formés et qu’ils aiment, mais il mécona naissaient, de bonne foi cela va sans dire, les conditions particu- ^ lières à l’Océanie, la nécessité de faire une large part aux Humanités simples, aux sciences en général, à la pédagogie, en un mot aux^dis¬ ciplines qui donnent les bases d’une culture générale tant littéraire de personnes. Le Chef du service ¥, CHABOUIS qui fait fonction que scientifique* porte fort heureusement beau¬ coup d’interest à toutes les questions oui concernent V instruction et l’éducation de la jeunesse et qui suivait avec une réelle inquie¬ tude les querelles intestines de l’Ecole, partage à l’unanimité et L’Assemblée Représentative qui sans restriction mon opinion* Le choix du remplaçant de M. VAISSIERE, collaborateur de qua¬ lité, dont le séjour est à son terme, doit retenir toute votre at¬ tention* (/) J’ajoute que je veille personnellement à l’aménagement et . ' construction des ateliers de bois et de fer. "p", Service du '.'?.*ioS'^Vÿiv:J-^v/s ■;•:^J’:>.S:;Si-:i:"^C Patrimoine . ' ' ' à la �à ce poste un homme déjà mûr appartenant à l'Enseignement secondaire, qu'il soit de formation littéraire ou scientifique peu importe* J'aimerais un licencié ayant l'habitude de l'Enseignement et des méthodes pédago¬ giques. Si vous ne disposiez pas d'un tel candidat, j'accueillerais également avec faveur un Inspecteur de l'Enseignement primaire ou un «Pai 1'honneur de vous Professeur d'Ecole suggérer de nommer Normale d'instituteurs* question de la direction cate. M. MOLLCN, dont je demande le La du collège est, elle aussi, déli¬ retour, jouit de l'estime de tous singulièrement de la mienne dans le Territoire où il a fait ses preu¬ ves. Il a de l'expérience, de l'autorité, un sens aigüde la pédagogie* Il me serait agréable qu'il fût de nouveau Directeur, mais je fais des réserves, car il est permis de se demander s'il pourra avoir autorité sur des professeurs licenciés. Si vous estimez qu'il peut en être ainsi je vous donne mon accord . Si vous estimez qu'il est préférable de confier ces fonctions à un Universitaire muni de mes plus élevés, il y aurait peut-être intérêt à étudier les solutions diplô¬ suivantes : ré¬ de mé¬ première solution : titulariser M. CEABOÏÏIS. Je fais aussi des serves. M. CHABOUIS est un homme intelligent, travailleur, dévoué,^ je l'apprécie mais il est professeur de dessin industriel et canique, donc trop spécialisé, deuxeième solution : pour départager M.M. MOLLON et CHABOUIS, et éviter toutes frictions ultérieures, nommer Directeur du collège en titre le Chef de service qui remplacera M. VAISSIERE. M.M. CHABOUIS et #0LL0N se répartiraient, selon un modus vivendi dont je serais l'arbitre la direction des cours. M. MOLLON aurait entre autres la - - ^xpsxrcsifcanfcx&axxEHsxxapHeisrx normal pour lequel juge en me permettant de VAISSIERE censeur* était De toute façon, je souhaite que notre futur Chef de service puisse asseoir son autorité personnelle sur l'autorité que lui conféreront direction du cours il est hautement qualifié. Je vous laisse vous rappeler que le prédécesseur de M* ses diplômes et son grade. l'accord de l'As¬ semblée Représentative, qui me le donnera su cours de la session d'octobre, de vous adresser par télégramme les propositions de recru¬ tement. Elles seront modestes eu égard aux finances du Territoire. J'ai cru J'aurai l'honneur, lorsque j'aurai reçu indispensable de vous faire tenir auparavant rapport dont les données peuvent vous perniettre fixer votre choix sur le successeur de M. VAISSIERE. le présent dès maintenant de . Enseignement auquel ;je porte personnellement le plus vif intérêt en raison des qualités d'intelligence et de dévouement de tous les membres sans exception de la Direction de l'Enseignement et du personnel de l'Ecole centraleJ J'ai confiance dans l'avenir d'un R. PETITBON � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource [40]Fonds 48W - Fonds du gouverneur Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Enseignement en Océanie française, situation. Etablissement d'enseignement public scolaire "Ecole centrale", note du gouverneur à la Direction de l'Enseignement à Paris, correspondance Subject The topic of the resource Enseignement Source A related resource from which the described resource is derived Service du patrimoine archivistique et audiovisuel (SPAA) Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1951 Rights Information about rights held in and over the resource Domaine public Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource 1 volume au format PDF ( vues) Language A language of the resource Français Tahitien fra fre tah Type The nature or genre of the resource Text Texte imprimé Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 377-1